低音木笛独奏月光下的凤尾竹兼谈选择葫

专家详细介绍白癜风丸说明书 http://m.39.net/pf/a_4342728.html
月光下的凤尾竹

——低音木笛独奏

《月光下的凤尾竹》低音木笛（Kungbassrecorder）独奏略谈选葫芦丝作为课堂教学乐器值得商榷

本推文视频为用低音木笛演奏的《月光下的凤尾竹》。《月光下的凤尾竹》是人民音乐家施光南的名曲，全曲洋溢着浓郁的傣家风情，由关牧村老师演唱之后，成为中国妇孺皆知的歌曲。

近十几年来，由于发源于云南德宏傣族景颇族自治州梁河县的一件乐器——葫芦丝的流行，且凡习葫芦丝者必学《月光下的凤尾竹》，《月光下的凤尾竹》几近葫芦丝的代名词。

作为音乐教育者，都知晓不少学校、音乐教师正在选用葫芦丝作为课堂集体器乐教学的乐器。对于选用葫芦丝作为义务教育阶段中小学音乐课堂集体教学的乐器，本人觉得值得商榷。

首先需要申明的是，本人非常喜爱葫芦丝这件民族乐器。早在二十多年前葫芦丝并不为大众所熟知的时候，我就购买了真正用葫芦制作的专业葫芦丝——购买费用相当于当时好几个月的工资，开始了葫芦丝的学习。香港回归那年，我创作了葫芦丝曲《孔雀翩跹庆回归》，在市区的相关活动中公开表演。同期，我还学习另外一件云南少数民族乐器巴乌，也创作过巴乌曲《总想对你表白》，在相关音乐活动中进行过表演。更早的时候，我曾先后学习过竹笛、二胡、箫、凤凰琴、扬琴、唢呐、管子甚至还有笙等，虽然水平有限，但这些乐器我是悉数购买过。我对民族乐器之情感由此可窥见一斑。

我对葫芦丝用作课堂器乐教学乐器则持有不同意见，这基于自己的音乐实践和对《版九年义务教育音乐课程标准》的理解。

一、可采用各种演奏形式，以学生普遍学习的乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。中小学音乐课堂进行集体教学的乐器必须要适合合奏，且以合奏教学为主。葫芦丝音色优美，个性鲜明，但个性化往往与融合性相关，个性强的乐器融合性就没那么好，即不太适合合奏或齐奏。

二、器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。葫芦丝由于音域较窄，要承载上述内容，有一点力不从心。上文提及《月光下的凤尾竹》与葫芦丝的关系，即使如此，葫芦丝版的《月光下的凤尾竹》也不是施光南老师的原版，因为受制于乐器的音域，葫芦丝版的《月光下的凤尾竹》其实是《月光下的凤尾竹》的简化版。

三、?学习竖笛（即木笛\直笛\Recorder）、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。例如，可用乐器为演唱伴奏，演奏欣赏曲的主题音调等。葫芦丝由于不是十二平均律乐器，转调功能受限，除了学习乐器自身的演奏外，与其他音乐教学内容结合往往显得顾虑重重。

四、可因地制宜地选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。鼓励云南少数民族地区的孩子以各种学习和实践方式来传承葫芦丝艺术，鼓励校外培训机构以各种方式来教授葫芦丝，鼓励中小学校以兴趣班的方式来学习葫芦丝。不建议选用葫芦丝作为中小学校器乐课堂教学乐器。

五、宏扬民族音乐至少有两个层面，一个是用民族乐器演奏民族音乐，此为传统意义上的宏扬民族音乐；二是用非中华民族的乐器演奏民族音乐，此为一般意义上的宏扬民族音乐。前者无疑是我们应当重点提倡的，后者则更具操作性。退而求其次也可以说是以退为攻，远比好说不好做，结果是只说不做要好很多。无论用哪种方式来宏扬民族音乐，都是应该鼓励的。

因此，本人认为选择葫芦丝作为中小学音乐课堂集体教学乐器，是一件值得商榷的事。

以上观点为本人梳理音乐课标并结合个人音乐实践而得，欢迎同行指正，若引用请注明出处——龚国毅之